当前位置::首页 → 必修1 → 人教版 → 第一章 从实验学化学 → 第二节 化学计量在实验中的应用 →

2010年全国高中化学优质课观摩评比暨教学改革研讨会说课课件--气体摩尔体积(山西)

  • ※基本信息※
  • 资料类型:PPT 课件
  • 教材版本:不限
  • 适用学校:不限
  • 所需点数:1点
  • 资料来源:收集
  • 资料作者:
  • 资料大小:39.87MB
  • 资料上传:admin
  • 资料审核:
  • 下载次数:1848
  • 更新时间:2010-12-16 10:35:09
  • 上传时间:2010-12-16 10:36:28
  • ※下载地址※
  • DOWNLOAD-BY-ARAN(点击后将扣点!20分钟内免费下载!)
  • ※资料简介※
  • 《气体摩尔体积》教学设计
    段娟丽
    太原市第六十四中学
       一、理念
    1、教学理念——以学定教。
    我们学校属于太原市的普通高中,学生的基础知识比较薄弱,理解能力有所欠缺,基于这种情况我采取“以学生为本”,实施“以学定教”的教学理念,尽量使得每一个学生都有所收获。课堂上,尽量采取学生容易接受的方式,通过多种手段帮助学生构建化学知识体系。
    2、学科理念——宏微符三结合。
    化学的学科特征要求学生通过对宏观现象及变化的观察,然后用微观的角度去理解这个宏观的现象及变化,并能用符号来描述,在头脑中将“宏微符”三水平有机结合。应用在气体摩尔体积的学习中,一方面要继续使学生加深对“宏观---n----微观”的理解和应用,另一方面要加强化学符号与化学知识的结合,使学生能够灵活应运。
    二、教学背景分析
    1、教材分析
    物质的量是宏观和微观的“桥梁”,前一节宏观的“桥头”是质量,这节课是气体体积,由于受外界条件的影响,所以学生会觉得理解困难。教材的电解水实验教形象地给出体积和物质的量的关系,计算表格可以真实地反映相同粒子数的不同物质的体积大小。对于微观理解,教材上是直接解释,课堂上通过模型和动画帮助学生理解。
    2、学情分析
    在知识方面:摩尔质量的学习使得学生对物质的量的“桥梁”作用有一定的体会和认识;学生能够用物质的质量、密度来计算物质的体积;对气体分子间距离大,能够压缩,而固、液体不能压缩有所了解。在能力方面:高一的孩子们具有初步的知识迁移能力、分析问题能力;小组交流合作的模式已经初步形成。学生的不足:分析问题的习惯没有养成、方法比较单一、能力很有限;对物质的量、摩尔质量的认识不够深刻,对已经学过的两个公式还不能灵活应用;良好的学习习惯有待继续培养。
    三、教学目标
    化学课程标准要求:认识摩尔是物质的量的基本单位,能用于进行简单的化学计算,体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。同时基于以上对教材和学情的分析,设计符合自己学生的三维目标如下:
    1、知识与技能:①能说出气体摩尔体积的概念;②能从宏观和微观两个方面说出影响气体体积的因素;③能进行气体摩尔体积的简单判断和计算。
    2、过程与方法:①通过已有知识的迁移理解气体摩尔体积;②通过制作模型和动画演示理解各因素如何影响气体体积;③当堂达标检测使学生能学以致用。
    3、情感、态度与价值观:①进一步体会物质的量的“桥梁”作用;②培养分析推理能力,形成良好的学习习惯。
    四、教学重点和难点
    1.教学重点:气体摩尔体积概念的建立;影响气体体积大小的因素。
    2.教学难点:影响物质体积的因素在宏观和微观之间的思维转化。
    五、教学方法和手段
    1、方法:问题导学引导小组内讨论。
    2、手段:实验、模型、动画、多媒体等
    六、教学过程
    教师行为 学生行为 设计意图
    【板书引入】
    【以旧带新问题一】大家根据摩尔质量的知识从理论上试着说出气体摩尔体积的概念、单位和计算公式,小组内讨论交流。并在ppt上给出摩尔质量的相关知识。
    【问题二】评价学生回答,并从气体摩尔体积的“数值”引出新问题。
    【师】引导学生对课前计算结果和课上的实验的观察。
    【ppt展示】计算和实验的结论。
    同温同压时,1mol的
    气体——体积大,不同气体体积大致相同。
    固、液体——体积小,不同物质体积各不相同。
    对于气体,同温同压时:物质的量相同时,体积也相同。
    【问题三】为什么会有以上这样的结果?宏观表象的微观解释是什么?
    【板书讲解】依据学生总结板书,并做适当讲解。
    决定物质体积的因素:
    ①粒子数目(相同)
    ②紧密排列时取决于粒子大小(固体和液体) 
    ③离子间距离很大时取决于粒子间距(气体)
    并及时强调,气体分子间距离取决于外界的温度和压强,所以才会出现,分子数相同(即物质的量相同)时体积也相同。
    【板书】气体摩尔体积
    0℃,101kPa(标准状况),1mol任何气体的体积都约为22.4L。即此时,气体摩尔体积Vm=22.4L。
    【师】提示学生从微观粒子角度考虑,并将模型中的小球换成大小不一的,进行展示。
    【师】指导学生进行当堂训练。
     依据公式“温故”,再一次明确物质的量的桥梁作用,同时考虑另外一个宏观物理量——体积。如何建立V与n之间的关系呢?
    想要“知新一”:什么是气体摩尔体积?依据老师提示展开思考和讨论。
    小组代表说出讨论结果,并互相改正、补充。
    想要“知新二”:1mol气体的体积是多少?
    ①观察课前对1mol物质体积的计算结果,能得出什么结论?
    ②通过课前对电解一定量水得到氢气和氧气的物质的量比,结合课堂上对实验的观察,能得出什么结论。
    小组代表说出讨论结果,并互相改正、补充。

  • 上一篇资料:2010年全国高中化学优质课观摩评比暨教学改革研讨会说课课件--探究铁及其化合物的氧化性或还原性(河南)
    下一篇资料:2010年全国高中化学优质课观摩评比暨教学改革研讨会说课课件--铝及铝合金(福建)
  • 会员中心
    用户名:
    密  码:
  • 资料统计
  • 昨日上传:0个
  • 今日上传:0个
  • 资料总数:130771个
  • 占用空间:176.13GB
  • 下载排行榜更多...
    推荐资料更多...