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海南省文昌市人教版高二化学选修4公开课课件+教学设计--3.3 盐类的水解

  • ※基本信息※
  • 资料类型:PPT 课件
  • 教材版本:不限
  • 适用学校:不限
  • 所需点数:1点
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  • ※资料简介※
  • 选修四
    第三章 第三节《盐类的水解》教学设计
    第1课时
    文昌市实验高级中学    

    【教材分析】
    本节教材是本章教材的教学重点和难点,是学生已学习过的弱电解质的电离、水的电离平衡以及化学平衡移动原理等知识的综合应用。根据《课程标准》的要求本节课的教学目标是指导学生建立盐类的水解的概念,初步了解盐类水解的规律。本节内容理论性强,学生不容易理解盐溶液为什么显酸性或碱性,因此需要借助实验,让学生对于盐溶液的酸碱性有一个感性认识;同时,学生通过小组讨论,教师引导等方式对其原因进行探讨,最后归纳出盐水解的定义、本质。
    教材的内容是按这样的序列展开的: 先是从实验探究盐溶液的酸碱性, 认识到盐溶液并不都是中性的现象, 再到分析寻找盐溶液呈现不同酸碱性的原因, 了解盐类水解的本质是破坏水的电离平衡,最后是从平衡移动的角度理解影响盐类水解的主要因素和盐类水解反应的利用。但是这样的呈现序列容易使学生过于关注盐类水解的结果——盐溶液呈酸碱性而忽略它的核心——破坏水的电离平衡。因此, 在教学的过程中,我着重抓住分析盐类水解的本质,并通过类比的方式,让学生自主归纳,得出盐类水解的定义,从而促进学生自主的思维探究,能够更深的理解“盐类的水解”的实质,掌握“盐类水解”的规律。
    【学情分析】
    知识层面:学生已有离子方程式书写、化学平衡、电离平衡以及溶液的pH等知识,因此而学生基本具备本节内容所需的理论基础,但是盐类的水解又是这几部分知识的综合利用,就更有难度。因此,学生能否积极主动获取知识就显得十分重要。
    能力层面:学生的知识储备,动手能力,观察能力等存在个体差异,因此有合作探究的必要。学生具备一定的合作探究能力,实验动手能力,有分类和归纳的基础。
    【教学目标】
    1、知识与技能
    通过实验探究和归纳,能够判断盐溶液的酸碱性;
    通过自主探讨分析,理解盐类水解的本质;
    掌握盐类水解的规律。
    2、过程与方法
    通过实验探究不同盐溶液的酸碱性,继而将信息有效的分类和提炼;
    通过小组合作交流与讨论、归纳推理等方法构建盐类水解的概念。
    3、情感态度价值观
    体验科学探究方法,感受自主学习和合作学习的乐趣。
    【教学重点】
    盐溶液的酸碱性、盐类水解的本质、盐类水解的规律
    【教学难点】
    盐类水解的实质。
    【实验准备】(预计分为8组、每组6人)NaCl(aq)、Na2CO3(aq)、NH4Cl(aq)、Na2SO4(aq)、(NH4)2SO4(aq)、CH3COONa(aq)、玻璃棒、pH试纸、标准比色卡、表面皿等。
    【教学方法】
    小组讨论法、合作学习法、实验探究法。
    【教学过程】

    教学
    环节 教师活动 学生活动 教学意图


    知识回顾 教师课前准备导学案、提出学习要求,学生展示自主学习成果期间教师针对其中的错误适时予以点评 课前完成导学案的自主学习部分,课堂上展示。 复习盐的分类以及溶液的酸碱性的判断等知识,为本节内容的学习奠定所需的理论基础
     

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